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                  小學低年級數學教學策略

                  發布時間:2017-03-20 08:30 點擊數: 【字體:
                      隨著社會的飛速發展,在如今的信息時代,之前陳舊的教育思想理念用來教育新一代的學生已經不再合適,所以,新的課程改革應運而生。在新課程改革中,數學的有效教學使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數學有效教學的目的所在,數學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績,而且對學生的數學思維的養成有較大的幫助。抓住這個關鍵點,對學生的數學學習有較大的幫助。那么怎樣高效有序的開展小學數學有效課堂教學呢?下面我淺談一下我個人的一些想法。
                      首先,創設與日常生活相關的生活情境,提高學生自主學習的能力。
                      小學生有一顆好奇的心,提供和日常生活相關的教學內容,可以激發學生對知識的學習興趣,從而提高學生學習的積極性。
                      其次,正確處理學生提出的問題。
                      教學過程實際是學生與教師之間的互動過程,通過師生之間的相互交流與溝通,把教材知識內容傳授給學生。但是在這個過程中存在的各種各樣的問題,是提高教學有效性的關鍵所在。各種不確定因素往往會在小學課堂出現,教師只有做到正確地處理這些問題,才可以使師生關系更加融洽,教學質量得到有效提高。
                      小學生的想象力十分豐富,思維比較分散,容易提出各種稀奇古怪的問題,也許教師的一個詞就可以使學生聯想出許多教師不肯能想到的問題。那么,對于這些問題該如何處理呢?我認為,所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。
                      針對學生提出的不切實際問題,教師要為學生留一些空間可以想象,如果整堂課都是教師在不停地講解,那將是多么枯燥的一節課啊,不僅不會提高課堂教學效率,還會對課堂教學質量影響甚大。所以,給學生留一些想象空間是很有必要的,教師在提出問題后,可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論,給學生一些自由想象的空間,這樣一來,不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性,還可以緩解數學課枯燥的學習氣氛,師生之間、生生之間的熱烈互動,不僅可以調節課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質量和效率,一舉兩得。
                      最后,“滲透式”的教學策略。
                      對于數學這門科目來講,概念、法則、公式、性質等數學知識內容可以明顯地寫在教材中,容易背誦或者記憶,但是,學習數學的方式、方法、規律等無形的東西才是數學教學的根本目的所在。對于數學教學來說,教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的,但是要學會方法、規律等,對于小學生是比較困難的。
                      所以,教師首先要明確教學觀念,不僅要教會學生數學知識,更要教會學生如何學數學,這也是進行有效教學的重要參考,只有讓學生會“學”數學,才能把數學學好、學精。另外,教師要對教材的知識內容深入挖掘,找出各章節之間的聯系和共通點,結合教學的具體內容進行改進,把學數學的方法逐漸滲透進來,使學生在潛移默化中掌握“學”數學的要領。比如,教師可以組織學生進行數學閱讀、分組合作學習等,提高學生學習數學的積極性,提高整體數學學習成績,使教學更有效。總之,在新課改的要求下進行“有效教學”,是順應潮流的一種教學手段,把小學數學課程與日常生活聯系到一起,通過不斷積累適合學生的教學策略,可以為全面提高學生的整體素質奠定堅實的基礎。

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